As mudanças no mercado de trabalho, perfil do educando, velocidade de produção do conhecimento e a constatação de uma incoerência entre a formação profissional e a prestação de serviços à comunidade, motivaram uma revolução no ensino superior, em especial nos cursos da área de saúde no sentido de adequar a formação profissional para este novo contexto. As diretrizes curriculares sistematizaram estas necessidades e impulsionaram as reformas curriculares e reestruturação dos projetos pedagógicos de curso. Em relação à professores e alunos, em meio a tantas transformações, exigiu-se também uma nova postura de ensinar e aprender. O objetivo deste trabalho centrou-se em investigar a percepção de professores e alunos sobre as metodologias, estratégias de ensino e práticas pedagógicas empregadas na formação profissional de um curso de odontologia. Para tanto utilizou-se uma abordagem qualitativa. Os dados foram coletados através entrevistas individuais para os professores e de grupos focais para os alunos, a análise destes dados foi realizada por meio daGrounded Theory e tendo como suporte o software WebQDA. A metodologia de ensino mais utilizada no curso é a tradicional e a estratégia é a aula expositiva com projeção de slides. Embora os alunos reconheçam os benefícios das metodologias ativas, estes acreditam que a metodologia tradicional é mais adequada para sua formação. A metodologia ativa de ensino e aprendizagem ainda representa um desafio para os professores essencialmente pelas limitações pedagógicas. Utilizar-se destas metodologias representa abandonar a segurança que alicerça a utilização histórica da metodologia tradicional. Esta mudança de paradigma para os professores, envolve enfrentar as resistências dos alunos e vencer as próprias. A prática pedagógica apresenta incongruências com o projeto pedagógico de curso no que concerne à interdisciplinaridade, integração de ciclo básico e clínico, priorização de utilização de metodologias ativas, visão integral do paciente e processo de avaliação da aprendizagem. No que se refere à utilização de metodologias ativas é imperioso que haja capacitação de professores e esclarecimento de alunos. É indispensável que estas sejam utilizadas com ponderação e que sejam adequadas aos objetivos. A intersecção das percepções de professores e alunos pode revelar apontamentos valiosos para o redirecionamento do ensino superior em odontologia.
